¿Quiénes somos?
Por Ximena D’Onofrio
Profesora de Informática / Especialista Docente en Tecnología Educativa
Desde mi rol como docente de informática con 16 años de experiencia, y tras incorporar la robótica como herramienta educativa en los últimos 10 años, he podido comprobar cómo esta disciplina potencia capacidades clave en los estudiantes: el pensamiento computacional, la creatividad y la resolución de problemas.
Trabajo en escuelas de gestión privada como profesora de informática, donde contamos con dispositivos y herramientas que nos permiten llevar adelante proyectos significativos con los estudiantes. Comenzamos desde lo más elemental: conocer los circuitos, experimentar con materiales conductores y no conductores, y familiarizarnos con componentes básicos como LEDs, servomotores, sensores ultrasónicos o de humedad. A partir de esa base técnica, los chicos comienzan a pensar proyectos propios, muchas veces nacidos de problemáticas que observan en la vida cotidiana o en la sociedad.
Algunas ideas surgen de necesidades personales: sistemas para alimentar a las mascotas cuando no hay nadie en casa, o regadores automáticos para las plantas. Otras veces, los proyectos apuntan a mejorar la eficiencia energética del hogar: apagar luces o ventiladores cuando no se detecta movimiento. Y también están los casos más altruistas: calesitas accesibles para niños con discapacidad, ventiladores alimentados por paneles solares en contextos rurales sin acceso a electricidad, o alarmas anti-incendios con sensores de humo, zumbadores y bombas de agua, como el sistema que desarrollaron a raíz de los incendios en Córdoba.
El año pasado incorporamos las placas Micro:bit, y los estudiantes crearon un dispositivo que alerte a las familias si un niño con epilepsia sufre una convulsión. Pensar que estas ideas están siendo desarrolladas por chicos y chicas de 5° y 6° grado de nivel primario resulta conmovedor. Programan usando bloques, porque desde pequeños trabajan con Scratch, y eso les da una base sólida para avanzar en proyectos cada vez más desafiantes.
Y algo muy importante: no siempre conocemos todos los componentes que existen ni sabemos exactamente cómo usarlos. Pero eso no nos detiene. Cuando una idea aparece, investigamos juntos, buscamos información, probamos, fallamos y volvemos a intentar. Porque detrás de cada proyecto hay imaginación, pero también hace falta un docente que acompañe, que incentive, que habilite ese espacio de exploración y que crea, junto a sus estudiantes, que todo puede lograrse.
La robótica educativa no es un agregado ni un lujo: es una herramienta transformadora. Permite que los estudiantes comprendan cómo funciona el mundo, y les da el poder de intervenir en él. Les enseña a resolver problemas, a trabajar en equipo, a pensar con lógica, a equivocarse y volver a intentar. Y, sobre todo, les demuestra que la tecnología no es algo lejano ni mágico: es algo que pueden usar, crear y mejorar.
Invito a docentes, directivos y responsables educativos a imaginar una escuela donde cada aula tenga la posibilidad de diseñar, construir y programar. Donde los estudiantes sean protagonistas activos, no meros usuarios de tecnología. Porque si queremos formar ciudadanos capaces de transformar su realidad, la robótica educativa es un camino que no podemos dejar de transitar.
